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【摘要】涂鸦是孩子发展的重要阶段，也是他们学习书写的第一步。随着孩子逐渐长大，他们可以创造出令你惊奇的美妙的艺术作品来。这篇文章可以帮助你发现孩子的发展阶段，理解他们的艺术作品，也可以帮助你选取一些值得收藏的成长印记。
涂鸦是孩子发展的重要阶段，也是他们学习书写的第一步。随着孩子逐渐长大，他们可以创造出令你惊奇的美妙的艺术作品来。这篇文章可以帮助你发现孩子的发展阶段，理解他们的艺术作品，也可以帮助你选取一些值得收藏的成长印记。因为孩子开始对涂涂画画开始感兴趣，当妈的又开始学不停。以前根本不可能想得到“乱涂乱画”的背后竟然也有许多“艺术发展”的理论（文末有蜡笔推荐）。
尽管各种理论模式有一些不同的意见，比如孩子的艺术创作分为几个阶段（有的理论分为四个阶段，有的六个阶段，有的分更细），但是这些理论都提出，孩子在画画方面有相似的发展过程——从乱涂乱画到画出具有真实感的画面。另外，孩子的艺术发展可能还具有这些共性：??????
家庭经济条件不影响孩子的早期艺术发展。所有的孩子都是从杂乱的线条开始作画的，毕加索、达芬奇小时候也一样。男孩、女孩小时候画的画也都差不多，不带性别特征。
画画（drawing）比涂绘（paint），更能够展现幼儿的能力发展，因为蜡笔、记号笔、铅笔等比刷子更容易掌握。现在流行的“手指画”，比用笔画还要简单，小宝宝和幼儿很容易从中获得快乐，但是在利用线条涂鸦，锻炼协调能力方面，“笔”还是有一定优势。
孩子的艺术发展阶段间会有交叠。在一幅作品里可能呈现出两个发展阶段的表现形式，在进入下一个阶段之前，孩子也可能出现“倒退”，又画回到上一阶段去了。
在没有成人的帮助和指导的情况下，孩子不太可能进入到下一个阶段。换句话说，艺术的发展不同于孩子的生长发育阶段，它不是“自然而然”的，艺术发展取决于孩子成长的环境和所受的教育。
有的理论将孩子的艺术发展分为六个阶段：
随机地涂鸦有控制地涂鸦出现特殊意义
早期的象征意义象征意义现实主义这是以较为流行的一种观点，发展的最后阶段是，孩子画出来的画和真实的事物相像。但这并不是意味着“画得像”才是“最高级”的艺术形式，也不意味着孩子早期的那些发展阶段的作品会不如后来阶段的作品。相反，很多美学观点上更加让人愉悦的作品常常是由刚开始发现涂鸦的快乐的孩子创造的。
仔细去看孩子的创作，每个孩子都有自己独特的视角和思路。当然，每个孩子的发展速度都是不同的，也有各自的长处和短处。了解孩子处于哪个发展阶段，但这不是一个竞赛，未来人生中的竞争多着呢，我们不用急着把他们比来比去，单纯地去欣赏你的孩子吧。
本文先介绍的是幼儿的艺术发展阶段（大概1岁半到3、4岁），这个年龄段的孩子的涂鸦几乎都会经历下文中介绍的三个阶段。对父母来说，发现孩子的每一个小进步都是很甜蜜的事，我们可以挑选出那些“跨入新阶段”的作品作为他们成长的纪念。
1 第一阶段：艺术创作是由乱涂乱画开始的
第一阶段就是单纯地乱涂乱画，通常从一岁半到两岁开始。
所有的孩子都能从涂鸦中获得快乐，他们喜欢用移动的蜡笔或者铅笔划过物体的表面，留下一道印记。这种形式的“乱涂”代表着孩子天然的自创性和艺术的首次交汇。
孩子刚开始涂鸦时，他们还没有意识到他们可以“控制”自己画出来的图形，他们画出来的线条是完全随机的——随意地舞动手臂，前前后后，左左右右，把线条画出来。他们常常会画到“画纸”外面来……他们在画的时候甚至都不一定盯着自己的“作品”，而是看向别处，然后随意地挥舞。
这是1、2岁，甚至3岁的孩子典型的涂鸦风格
他们并不是要画出什么来，而是单纯地享受移动他们的小手、手臂，画出一条条印记的快乐。但是，近来有一些研究者开始挑战这种传统的认识。研究人员发现，孩子偶尔会画出一些有象征意义的东西来，尽管看上去只是一团杂乱无序的线条。这种新的观点认为，孩子早期的乱涂乱画可能比我们以往认为的更加复杂。
不过，不要太在意纸上的“结果”，觉得孩子画得不好看，孩子乱涂乱画的过程是一种纯粹的快乐。孩子乱涂乱画得越多，说明他越喜欢画画，这让他感到快乐。如果可以用手指画，可能对小朋友来说会更好玩。在这个过程中，孩子们发展了他们的运动和握笔的能力，他们享受换各种颜色，各种笔，慢慢地他们可能可以跟你划出一些简单的线条，可能还不直，逐渐地他们可以画出一个圆。
保留一幅这样的乱涂乱画，这是关于孩子创作过程的记忆，它创造力本身一样珍贵。这个阶段，他们在纸上留下的是纯粹的快乐！
妞现在就还处于这个阶段，各种乱涂：
深深感到，选一款能擦干净、洗干净的画笔太重要了
酸奶手指画就瞎抹，不过每次都玩得很开心。
第二个值得注意的涂鸦阶段是“圆形”的出现。画圆是一种令人愉快的、自然而然地机械运动，孩子们常常可以花上许多时间来创作这些圆圈，当然，中间也少不了搭配许多杂乱的线条。
孩子从第一阶段完全无意识地乱涂，到第二阶段有意识地控制线条并不需要很久。孩子们很快就会发现他们自己的动作和“画纸”上的线条是有关联的。随着他们的逐渐探索（通过不断地乱画发现的），他们开始控制他们的动作，重复某些线条，这让他们感到特别的快乐。这时他们开始会画出朝着不同的方向的线条。不断地探索，并伴随着孩子手的协调能力越来越好，他们就开始画出圆形，紧接着还会有和杂乱的线条一起出现的别的简单形状。
3 第三阶段：想象力的加入让画画更有趣了
每个阶段间可能没有明显的界限，是相互交叠的，每个孩子的发展进度也很不一样，除了自身能力的发育，跟家庭环境、受到的教育也有关系。
当孩子可以控制“画纸”（可能画在任何地方，别问我是怎么知道的……）上的图案了，他们就已经具备了学习书写的初级能力了，比如他们可能能够写出歪歪扭扭的1，2，3，或者简单的字母，简单的汉字，比如一，二，大，小。这时候，随着能力提升的还有他们的想象力。
孩子们常常会突然地，用线条、圆圈或者乱涂的形状来代表他们熟知的东西，比如太阳，房子，彩虹，或者爸爸妈妈……任何东西。孩子可能会在画画前，先说出自己要画什么，或者指着自己的画宣布，“这是妈妈”，或者指着自己的某个作品说，“这是我的小狗”。对我们来说可能只是一团黑线或者说和第一阶段的乱涂乱画差不多的杂乱的线条。对于孩子来说，他们的作品已经有“意义”了。
让我印象深刻的是，在Quora上看到的一个关于幼儿涂鸦的分享（“你见过小孩画的最奇怪的画是什么？”）。答主Daghan Korkmaz说，他5岁的侄儿在A4纸上画满黑线。他问侄儿画了什么？侄儿说，他画了一群奔马（此刻答主的脑门上一定是布满黑线）。答主又问，马在哪里呢？侄儿说，他们跑得太快了，扬起烟尘让你看不见他们了。
所以，如果你看不懂孩子的画，也许是你的脑洞不够大……
这是一个很重要的成长阶段，这是第一次他们在纸上画出他们知道的东西。这并不是说他们失去了之前的纯粹的快乐，他们还是孩子，仍然会乱涂乱画的哦。但是当他们可以画出一些他们自己能够辨识的东西了，常常是带着骄傲和好奇的。不断地探索，并伴随着孩子手的协调能力越来越好，他们就开始画出圆形，紧接着还会有和杂乱的线条一起出现的别的简单形状。
还处于第一到第三阶段的幼儿的涂鸦都是简单的图形或者线条组合，还没有具体的形象，图案本身是没有象征意义的。
到了差不多4、5岁的时候（有的孩子可能三岁就可以了），小朋友的艺术发展开始进入第四阶段，开始能够把圆圈和其他线条组合起来。这时他们的画里开始出现人脸，或者像人的形象，早期的象征意义开始出现了。可以说，从这时起，孩子开始真正意义上地“画画”了。儿童艺术发展的后面三个发展阶段，我们在下一篇文章里再接着聊。
父母可以提供哪些帮助对于大多数小朋友来说，乱涂乱画本身已经充满快乐，并不需要额外的奖赏，因此让他们喜欢“画画”并不需要额外的激励。父母能够为她们的最好的帮助可能就是提供合适的材料，合适的场所来乱涂乱画，如果可以加入他们那就更好啦！
在选择合适的艺术材料时，最好是给他们容易掌握的画画的工具。对于幼儿来说，蜡笔，无毒的记号笔，圆珠笔，铅笔都可以。另一方便，水彩画颜料对幼儿来说就太难掌握了。如果用可以水洗的颜料，最好调得稠一些，太稀的话会流得到处都是。
颜色在幼儿的涂鸦中并没有很重要。提供给孩子的颜色不要太多，可以每次选择几种色差较大的颜色，给孩子玩，通常画在白纸上。
孩子可以在地上或者别的平面上画。如果用颜料画画，可以给孩子鬃毛刷子，让他们画在有一定吸水性的纸上。
涂鸦时，和孩子聊点什么？（怎么鼓励）和刚刚学着涂鸦的小朋友聊天，简单地描述他们的动作就好啦，不需要一直表扬他们。比如，注意到孩子的动作好快，手臂挥动地很大，就把他们的动作描述出来。
当孩子进入第二阶段，可以有控制涂鸦了，这时你可以评价孩子的各种动作和画出来的图形。比如，画了多少个圈，“这里有很流畅的线条”。
当孩子进入了第三阶段，开始告诉你他画的是什么了，你可以根据孩子告诉你他画的东西来引起对话。比如，如果孩子说“这个是爸爸”，你可以问“爸爸高吗？”，“爸爸在做什么？”，“爸爸会把你举起来吗？”，“爸爸会带你去哪里玩？”……
如果孩子指着自己的画说“我在跑步”，你可以说，“你喜欢在游乐园跑步吗？”，“你在哪里跑呢？”……鼓励孩子把他的想法、感受和经历用语言描述出来。 这样的对话，比简单地表扬“哇，你画得好棒”要有意义得多，可以帮助孩子对画画更加有热情，也有助于他们在以后的创作中更加有想象力。
＊小舒说：在教育问题上，“科学的”指导还是显得太少了，因为孩子们是如此不同，我们的家庭环境也千差万别。但是，我们每个父母都可以做的是，为孩子的每一次创作感到高兴。我们可以鼓励他们，也学着欣赏他们的作品。或许，或许，我们可以试着不要去给孩子下结论，应该如何，不应如何，有没有天分，不去定义他的作品，不去影响他们的自由创作，毕竟，这是他们的创作，不是我们的。
留心孩子的涂鸦，看看他在哪个发展阶段了，珍惜这个短暂的阶段，因为成长只有一次，而且，他们成长得可快了！