到底该不该让我们的孩子玩玩具?

【摘要】提起玩具，很多家长都表示，不知道怎么跟孩子玩，也烦恼于孩子沉迷于玩具里，不和自己互动，不知道怎么把他拉出来；有些家长甚至因此产生了困惑：究竟我是否需要给孩子买玩具？

提起玩具，很多家长都表示，不知道怎么跟孩子玩，也烦恼于孩子沉迷于玩具里，不和自己互动，不知道怎么把他拉出来；有些家长甚至因此产生了困惑：究竟我是否需要给孩子买玩具？

答案是，玩具是需要的。至于如何跟孩子玩，怎么让他不沉迷，今天有妙招：

利用玩具让孩子回归社交

通过玩具让他观察到其他不一样的东西

看着一个不起眼的玩具，当你会用的时候，它可以教给孩子很多东西：

最简单的就是精细动作。每一个玩具总要用手，比如简单的开和关。

? 玩的正确形式和玩法。很多时候我们会发现孩子拿着汽车不是在“开车”，而是在玩轮子，那么我们要教会他“推”、“停车”“过马路”等各种形式。

? 思维的组成。比如从单纯的一个车组成停车场之后，再加入人物或者动物。让孩子通过触摸和感觉，去体验玩具，对小孩子的发育是有好处的。

? 教认知。简单的颜色、形状、大小等。

? 教会更多的语言，如提要求、命名（说名称）等等。因为我们孩子沟通性不够，我们可以教他主题性对话，假如他拿的是汽车，我们可以问他：你的汽车要开到哪里去，平时是谁和你玩汽车，开到哪里见谁·····

当知道玩具有这么多妙用之后，新的困惑又产生了，作为没有经验的家长，我们还缺少教的方法。

如何借助玩具教孩子？

对于我们的孩子而言，玩具首先吸引了他的注意力，这个时候可以教孩子请求、等待，他会说“妈妈，我可以玩吗”，当他想拿的时候，叫他等一下再拿，接着可以教他用一个正确的方式来开启活动。

比如玩小火车：

小火车正在跑的时候，我忽然让它停下来，孩子就会奇怪怎么啦，他就会看着你暗示“我还想玩”，这是不是给了他一个表达需求的机会？

他说出“我好想玩”，会说“开、关”，这种语言才是真正有情境的，有功能的。

也可以单独拿出小火车来教，一开始可以叫他数一数小火车，“一个、两个、三个”，这是点数；

还可以让他把红色（或者绿色）的小火车给你，这可以让他辨认颜色；

甚至可以拿着几个小火车亲亲嘴、排长队、比赛、轮流，加入红色绿色变成红绿灯，有时候可以走，有时候要停，可以教他交通规则……

玩的过程中不仅可以滑动着玩，还可以跳着玩，甚至可以放到别的玩具里一起玩，也可以下指令，从黄颜色的小火车开始······

在这里是一个玩具，但是玩具之中绝对可以有教学。

玩玩具的重点是要教会孩子多样的玩法，每一个孩子都有自己玩的时间，因此独立玩的能力和对玩具的操作能力是非常重要的，它可以牵扯到各个方面的教学。

比如可以给他不一样的视觉感受。假如我拿一张卡片出来，老师会觉得很没意思，孩子也会觉得很没意思，但是如果我把它放到车子里面，和车子结合起来，那他的兴趣点就不一样了，我可以让他来拿，玩“开门、关门”，或者可以让他学会放入“拉、拿”这样的概念，无形之中又给我们创造了很多机会来进行语言方面的教学。我们用这样的方式呈现就比单一的呈现更有意思。

孩子的玩最终会回归到社交。

通过玩具让他观察到其他不一样的东西，孩子可以通过玩具关注到人。也许我们的孩子当时拿到玩具是非常单一刻板地玩，但你教了之后他会知道这种玩具真正的玩法，这也是为了发展社交的需要——当他在正常孩子的人群当中用这种玩具的时候他能正确玩，他正确玩了孩子才愿意跟他做平行游戏，才会有延伸，最后才能打开孩子的社交。

但是一不留神孩子已沉迷玩具了怎么办？

投其所好，把孩子从玩具里拉出来

在我们把一堆玩具抛给孩子的时候，可以思考一下：为什么要用玩具？

爱玩具是孩子的天性，但并非没有玩具我们就难以和他开启互动。作为特教老师，我的宗旨和责任是为了鼓励孩子学习、融合。

我的想法是，

我们要强调人际互动的精髓，避免让孩子沉迷于玩具之中而忽略掉与人的互动的部分。

很多普通孩子也是这样，爸爸妈妈很忙没时间陪他就给了他一堆的玩具，这样的孩子真的跟爸爸妈妈的情感互动就会很好？不会的。再怎么使用玩具去吸引孩子的注意力，但是最终的本质还是人际互动，玩具不能取代爸爸也不能取代妈妈。

我是怎么做用简单地物品玩出多种玩法？

玩玩具的本质是“玩”，“你”怎么跟孩子“玩”！而不是一堆莫名奇妙的玩具，因为，“你”才是关键。

如果我今天没有玩具，随便在地上捡一个纸屑，一片树叶，我都能跟孩子玩起来。怎么做的？

答案很简单，不是东西的问题，是人的原因。

不是我拿着纸屑，纸巾就能来玩，而是在于这个人是怎么表现的：如果你的表情夸张，如果你跟孩子的默契情感投入足够，我相信不管拿什么都能玩。

比如说 ，我可以把塑料袋绑起来当做一个热气球或者气球来玩，不是我拿塑料袋绑成气球我就能吸引孩子的注意力，而是在玩的过程中我的表情动作夸张、生动，以及在跟孩子的互动中赋予大量的情感，这才是我成功的原因。

当意识到家长自己在玩过程中的角色如此重要，为之激动时，回头一看自家的娃，已经沉浸在一个他痴迷的玩具之中，对亲爹亲妈都没了兴趣，那该用什么方法把他拉回来呢？

我的办法就是：投其所好！利用玩具，加入你的玩法，把孩子的注意力拉回你身上。这个方面我们做过一个成功的尝试：

当时iPad上刚刚出了一款游戏叫水果忍者，有个叫小于（化名）的孩子一直非常痴迷，生活中大量的时间都在玩平板电脑。

那怎么把他拉回来？

我们就跟他玩水果忍者——但不是在电脑上。

首先，我们准备了一堆海洋球，一些沙包大小的玩偶，装在一个桶子里头，把桌子都推倒，把桶藏在桌子里头，一边唱着水果忍者的配音音乐，一边一颗一颗地把球丢出来，每一颗都故意以抛物线形式丢到他的面前。

孩子此时会本能性地把他挥掉，你再加以强化：“哇，得分，切掉了。”一边配音一边丢球，他就会有成就感，这就是水果忍者。然后开始速度变快，你丢两颗他也会很快速地去切那个球，然后故意丢出一颗黑球——为什么，因为炸弹来了。

孩子一边玩，一边注意力就不自觉转到了我身上：这个人会什么时候丢球？他这个动作是要把球丢出来了吗？而且我的声音、感情都很生动，远远超过了iPad。

所以关键是人，而不是玩具。如果人都不能改变，那只能用玩具了，就会导致没有玩具你根本玩不了。

? 关于玩具，柳一明老师还给出了几点重要提示：

? 所有的玩具必须是安全的。特别需要了解孩子敏感的东西，比如在买毛茸玩具时，要考虑孩子是否会对毛很敏感；如果对声音敏感的孩子，我们可以避开声音尖锐的玩具。 ? 玩具的量需要把握。第一我们可以备更多的玩具，第二我们教的时候也是要有方法的，我们不能把所有玩具一股脑地放出来，多选择不一定是一件好事。我们可以把玩具放到框架里面、篓子里面，我一个一个地跟他玩，可以是坐着玩，也可以是在小桌子上玩，我们可以玩了一个教他收起来，也可以教他收拾玩具，比如汽车和汽车一起，无形中当中教了他分类。? 为孩子准备与他年龄相符的玩具。按照一个普通孩子的发展阶段来选择玩具。3月以内的，3岁到6岁的，6到12岁的，每个年龄阶段的玩具是不一样的。3岁的时候，可以是积木，到3岁到6岁可能就是现在流行的动画片里的人物，6到12岁男孩子可能是拼装性的，女孩子可能就是芭比娃娃。因为孩子对普通孩子都在玩的玩具、都在看的动画片都不认识的话会影响社交。小朋友都在说，他却不知道，他都没玩过，根本不认识，本来和其他孩子沟通就有问题，这样的话就更有问题了。玩具不存在消退，而是会自然地就过渡了。每个阶段都会淘汰一部分，因此爸爸妈妈要留心孩子到了哪个阶段就要给孩子相应的玩具，才能帮助他打开社交。