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【摘要】虽然亲子绘本阅读是每一个家庭每天都在发生的事，但是绘本究竟怎么阅读才能最大程度地发挥它的作用却不是每一位父母都曾认真想过的问题。
虽然亲子绘本阅读是每一个家庭每天都在发生的事，但是绘本究竟怎么阅读才能最大程度地发挥它的作用却不是每一位父母都曾认真想过的问题。已有研究表明，会话式绘本阅读对儿童言语和认知发展的作用都大于父母随意、任意式的阅读方式。
现在，我们用对话让绘本发挥最大作用吧！
问包含“什么”的问题
提问，是构成会话式阅读的基础。提问，不是为了获得孩子的回答，而是通过提问，提醒孩子说出书中的内容，更像是父母和孩子聊一聊故事的内容。
所以，不要把提问真得变成了“考考你”、“提问题”，而营造出一种很紧张的氛围，也会让小孩产生焦虑、焦躁的情绪。
问包含“什么”的问题，能引导儿童产出更多言语。这样的问题比“是不是”或者需要儿童用手指的问题更高效；小孩一开始可能无法产出很多，但是父母要多鼓励，也要有耐心，当小孩说不出来的时候父母自己给出回答。
具体问什么内容的问题呢：
问题可以包括对角色形象、角色动作、画面意义、情节内容的观察、阅读、猜测、验证等，帮助小孩儿产生自己对绘本的独特理解。例如：
——“书上画着什么啊？他在做什么呀？”
——“咦这本书是讲什么的啊？”
——“What do you see on this page?”
（如果有父母想通过外文绘本进行双语启蒙，我的例子中也夹杂一些英文提问方式作为参考）
——“Tell me what's going on here.”
——故事里发生了什么？
——为什么会发生这样的故事？
——如果这样的事发生在自己身上会怎么办？
孩子回答后要跟进问题或进行拓展
孩子回答了父母的问题后，父母要接着根据他的回答继续问问题。
C（completion）补充型提示，让儿童将句子补充完整。例如当书中有押韵或重复性短语时常常采用这样的提示的方式。比如，brown bear brown bear......？【0-2岁更适合】
R（Recall）回忆型提示，对儿童读过的内容进行提问，帮助儿童梳理故事情节。【0-2岁更适合】
O（open-ended）开放型提示，开放型提示将重点放在书中的图画上，对画面信息丰富的绘本来说，这是最佳提问方式。【2-3岁更适合】
W（wh-question）特殊性提示，主要功能是教会儿童一些新的词汇。【2-3岁更适合】
D（distancing）间距型提示，要求儿童将书中内容与儿童的实际经验联系起来，为儿童搭建起一座连接书本与现实世界的桥梁，有助于提高儿童语言表达的能力。
总之，少提知识性的问题，多问经验性的问题【2-3岁更适合】举个例子：
“这是什么？（W）--这是XX吗？（C）--我们昨天见过它对吗，它叫什么来着？（R）--你看小老虎怎么了？（O）--你是不是也有一只小老虎啊，和他一样吗？（D）”
我在美国做老师的时候，经常有一个概念说要将课堂从教师为中心转移到学生为中心，亲子绘本阅读也是一样，要以小孩儿为中心，要实现这种转移，就是要在这样的提问方式上下功夫。
——儿童：“这是一个小熊。”
——父母:“哇,小熊,小熊喜欢吃什么?”“熊住在哪里?”“这个小熊怎么样子?”【拓展性问题】
—— “猜一猜接下来，小熊看到了什么？”【预测性问题】
——“你想看到什么呢？”【假想性问题】
重铸宝宝的话
重铸是指对儿童语言的修复补充，既包含了鼓励，也包含了纠正，但是这种纠正并不是直接粗暴的纠正、例如：
——儿童说“香蕉。”
——父母：“哦，太棒了!这是一根香蕉!”
——儿童：“鸭子游泳”
——父母：“非常正确，鸭子正在游泳呢。”
——儿童：“车。”
——父母：“是的，一个红色的车。”
当宝宝需要的时候帮助他们
比如，在小孩儿回答不出问题时，给他们提供正确的回答，让小孩儿学着模仿父母正确的回答。
说一句题外话，人类似乎具有与生俱来的面孔识别能力，新生儿就可以识别人脸，婴儿也可以识别图画书中的人脸.
因此，对我们的启发是父母在亲子阅读过程中的面部表情非常重要，是帮助孩子理解绘本的重要媒介和手段。
关于在关键时刻给予帮助的例子：
——父母：这里有什么？
——儿童：....
——父母：这里是不是有一头小熊，小熊在吃苹果。
——儿童：...
——父母：小熊在做什么呀？
——儿童：...
——父母：你看看，小熊在吃一个xxx（等待小孩回答，+动作）/小熊在吃什么呢？
（我们今天吃过苹果没有呢？你喜欢吃苹果吗？）
鼓励一下宝宝吧
简而言之，父母要及时给予回应，鼓励参与绘本阅读的积极性。
这样的回应和表扬非常简单：
很好/嗯！（夸张的声音）/说的好！/非常正确！ / 做的非常好！
当孩子对某个事物很感兴趣时，要鼓励孩子对这个感兴趣的事物多做描述和语言表达。
比如：那你来告诉爸爸/妈妈你见过的是什么样的？/是吗？原来是这样的？/你还知道什么呢？
还要有乐趣喔
永远不要忘了，我们之所以开展绘本阅读这一项活动，第一目的是为了让他们在成长中获得乐趣。
因为作为成人的我们深知阅读为我们人生带来的愉快，也知道好的阅读能力对我们终生学习的益处。
所以我们才要早早地开始亲子阅读，但是如果这个过程让小孩非常烦躁和痛苦，反而适得其反，让他们从此厌恶阅读。
比如，我刚刚讲得这些提问题的原则，对于一些小孩儿非常不适用，因为有的小孩更喜欢倾听，很希望享受聆听故事，那么我们也许就不该一直用提问的方式破坏了故事阅读的美妙，而尊重他们阅读的方式。
我所提出的这些原则，更适合在家长已经完整地将故事讲过2-3遍以后，根据小孩儿的意愿适当地添加更加有益的阅读方式。