欢迎来到育婴在线百科小知识。
【摘要】今天在教室中目睹了这样一个事情，直到现在都久久不能平静。 大概一点左右，一个妈妈带着她一二年级样子的女儿来上数学一对一。
今天在教室中目睹了这样一个事情，直到现在都久久不能平静。 大概一点左右，一个妈妈带着她一二年级样子的女儿来上数学一对一。由于小学生的一对一课家长是可以旁听的，而这节课刚好赶上我没课且数学老师的工位就在附近，故而有幸（或者说是不幸）见证了：家长是如何让一个孩子恨上学习的。课程开始时，家长坐在学生和老师身后，不断提醒着孩子不要乱动，要认真听讲，每当老师讲完一个知识点，家长都要问一句：你听懂了吗？由于自己在课堂上从来没经历过家长“指手画脚”的情况，于是好奇的我开始关注这个特殊的课堂。
我发现，那个学生最多也就六七岁，剪了个蘑菇头，萌萌的，个子不高。就是这个小不点，被夹在了老师和妈妈这两个大人中间。从我的角度看过去，只能看到她的头顶。妈妈和老师低着头一遍遍地问她：听懂了吗？她仰着头表示肯定，我想，那时候，在这个孩子的眼睛里，这两个大人一定是“异常高大”，她一定很有压迫感。
就这样孩子哭闹着拒绝学习，家长束手无策，老师劝家长先出去等待，不要再责骂孩子。但是家长恋恋不舍，她一定要看到孩子停止哭声投入学习才肯离去。可是孩子迟迟不好，于是这个时候，家长使出了“杀手锏”，对孩子说：“你别哭了，好好把之后的课上完，回去给你奖励”。这一招果然好使，孩子立马收住了哭声问：“什么奖励啊？”妈妈告诉她你先好好学习，于是就“放心地”离开了。接下来的课堂看似“平静而顺利”，没有了妈妈的压力，孩子与老师顺利行课，但是唯一不一样的是，孩子反复问老师：还有多久下课呀？——她在惦记着下课后的奖励。多么失败的案例啊！我终于知道了，一个家长，到底是怎么让一个孩子恨上学习的了。
? 我们来看这个妈妈：
首先开始的时候过分参与到教学，她总是用她大人的标准来要求孩子，在她看来，一道题目，她会做而孩子不会，于是她就会认为是孩子不够认真。不愿意给孩子思考的时间。这样的做法，折射到孩子心中，她会觉得每次学习的过程，是紧张的、压迫的，是不可以犯错的，是令人害怕的。
接着即使是孩子答对了的时候，妈妈认为这是“理所当然”、没有任何鼓励的言语（老师看出妈妈的问题，对孩子加以鼓励的时候，妈妈还要加一句：不要骄傲）。这样的做法，折射到孩子心中，她会觉得，学习是件没有成就感的事情，即使答对了题目也没有什么意思。
第三这个故事的高潮，家长夺过笔，叫嚷着为孩子数三角形的时候。我真想拿手机给拍下来，然后下课放给家长看看，让她体会一下那种感受。然后给她解释孩子的“这不公平”究竟是什么意思。于是乎，这样的做法，折射到孩子心中，她会觉得，学习充满了不公平、充满了责骂，充满了“以强凌弱”。
最后当孩子哭闹的时候，家长为了迅速解决问题，用出了“给奖励”的杀手锏。这一动作，似乎是整个课堂上家长唯一使用的积极手段，然而在我看来，却是最失败的一个。因为，在孩子已经感受到学习带给她的“压迫”、“紧张”、“无趣”、“不公”等等负面感受后，家长“给奖励”这个手段会强化孩子的另一个意识，学习没什么意思，但是唯一的作用就是“获得奖励”。于是，学习这个事儿就终于在孩子那里变得“功利”。这也就是为什么很多初高中生会认为“学习就是为了考大学，考上了就不学了”。
我不知道，孩子下课后，这个妈妈是否会履行诺言给予奖励，如果她食言，那么就又会给孩子增加另一个印象“学习，就是欺骗”。多么失败的案例啊！也许你会说，仅仅一次课堂，哪里会有这么严重的影响。而我要说，如果每节课都是如此呢？如果生活中事事如此呢？一件不经意的小事折射的是日常生活的常规状态，一日、两日、日复一日，你还会觉得一节课的表现不能说明问题吗？也许你会说，这毕竟是特殊现象。真的是特殊现象吗？也许你没有经历过“数三角形”这么惨烈的事件，但是，你可曾经历过这样的事情：高中时，家长不许出去玩儿，因为你还没把作业写完；高中时，家长会没收你的“闲书”，认为这跟考试无关；高中时，你是否经历过家长会后，家长的焦虑、歇斯底里；高中时，家长是否许诺过，考上大学，你要啥给啥。你一定经历过。那么，你还会认为这是特殊事件吗？
回忆一下吧，当孩子小的时候，他们是不是曾经拿着各种小儿书，蹒跚地走到你面前，让你讲。那时候，他是不是会咿咿呀呀地边听你讲，边问出很多问题。
回忆一下吧，究竟是从什么时候起，他开始不再提问、不愿看书，从什么时候起，他开始厌恶学习的。回忆一下吧。
救救孩子！