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【摘要】小卡拉今天回来非常开心，妈妈问他：“你为什么这么开心？”小卡拉故作神秘的说：“等爸爸回来我再告诉你们。”妈妈看着小卡拉开心的样子没有再追问下去。
小卡拉今天回来非常开心，妈妈问他：“你为什么这么开心？”小卡拉故作神秘的说：“等爸爸回来我再告诉你们。”妈妈看着小卡拉开心的样子没有再追问下去。小卡拉回来后去找小弟弟小曼斯，小曼斯正在房间里玩玩具，小卡拉看到弟弟拿着自己心爱的小火车正在摆弄来摆弄去，小卡拉在一旁看着，不知道小曼斯是想要做什么，一会儿看见小曼斯把小火车扔在了地上，小卡拉看到这里本想去制止小卡拉，但是一个声音突然对小卡拉说，“再看看弟弟会做什么吧。”紧接着小曼斯把再把小火车拿起来看看，然后再扔掉。小卡拉走过去坐在弟弟身边，不解的问弟弟：“你是在做什么？”小曼斯看了看哥哥有些紧张，似乎知道这是哥哥的玩具，自己无权这样对待这个小火车似的，哥哥再次问弟弟，“你在做什么？”小曼斯一下子大哭起来。
这时站在旁边看了很久的妈妈走过来，摸摸小曼斯说：“弟弟，哥哥是想知道你想怎么对待这个小火车，你是不是以为哥哥要骂你了所以有点害怕？”然后妈妈转身对哥哥说：“卡拉，你是想问问弟弟要怎么对待这个小火车是吗？”小卡拉以为弟弟哭了，妈妈会过来指责自己，妈妈这么温柔地问他，他放心多了，然后点点头。妈妈拉着小卡拉的手和小曼斯的手说，你们是这个世界上最亲的亲兄弟，无论发生什么事情一定要自己解释清楚说明白，这样你们才可以真正的互相帮助互相支持，是不是？
“虽然小曼斯很小，但是妈妈相信小曼斯可以通过自己眼神、语音语调来理解，对于小卡拉作为哥哥，他并没有因此受到责罚，相信哥哥会更愿意与弟弟彼此沟通化解误会”。
妈妈鼓励小卡拉说出自己的感受让弟弟明白。小卡拉对弟弟说：”这是我的小火车，你这样对待它我很难过，你要想知道它是怎么跑的，我们可以一起来试试看怎么告诉你，好不好。我希望你下次玩我的玩具的时候要问我一下，我同意了你才可以玩。“小曼斯听到这里又开始大哭起来。妈妈依然很平静地看着小曼斯，：”我知道你很难过，尤其是哥哥不能满足你的需求的时候，没关系哭就哭一会儿，但哭不解决问题。“我和哥哥陪你一会儿吧，你哭完了我们抱抱你，你把小火车还给哥哥好吗？小曼斯看哭不能解决问题，但一时半会儿刹不住车所以又哭了一会儿。
哭完妈妈和哥哥抱抱他，他又开心的和哥哥玩儿了。
一、孩子的行为没有好与坏，
只有恰当与不恰当。
我们会因为我们的主观经验认为行为有对错，急于去纠正孩子，忽略了孩子是要通过这些行为活动一些身体体验，而这些体验才能成为孩子宝贵的经验，这些经验是孩子成长中一些模式，如果这些模式经常通过尝试以后获得成功，孩子就会获得做成一件事的能力。行为只有恰当与不恰当，这个中间的界限是需要父母对孩子放手，让孩子自己去体验。
二、当父母越平和，孩子才会越合作。
父母的心里越平和，超越好坏对错来评判孩子，孩子就会更愿意与我们沟通内心真实的想法。往往是因为我们还没有说出口的评判已经通过面部表情、肢体语言传递给了孩子，这时我们即使再说什么，孩子也感觉不到了。所以父母如何通过成长让自己变得越来越平和，把自己从对未来的恐惧担忧解放出来是非常重要的。