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【摘要】记得去年，有文章报道说，美国儿科学会修正了之前的观点，将对电子屏的限制从两岁放宽到了一岁半。而美国眼科协会也指出，近距离观看电视也不会直接导致近视，只不过，长时间盯着电脑屏幕看时，需要经常看一下远方，缓解眼睛疲劳。
记得去年，有文章报道说，美国儿科学会修正了之前的观点，将对电子屏的限制从两岁放宽到了一岁半。而美国眼科协会也指出，近距离观看电视也不会直接导致近视，只不过，长时间盯着电脑屏幕看时，需要经常看一下远方，缓解眼睛疲劳。
很多感觉带娃很累的爸妈看到，都如释重负，奔走相告——累了的时候终于可以放心地把孩子托付给电视、iPad了;只要控制得好，让孩子玩iPad益智APP游戏，不用担心伤眼睛了。
然而，在消息的传播过程中，他们往往侧重于强调自己偏好的那部分，而忽略了一些其他的重要细节。比如，关注孩子近视的爸妈，可能会说，看电视、看手机对孩子视力影响没那么大，他们往往忽略了孩子的年龄界限——一岁半以下的孩子眼睛没有发育好，是绝对不能接触电子屏幕的!
而且，很多人不知道，伤眼睛仅仅是让小孩子看电子屏幕的一个危害，另一个隐藏的大危害是影响孩子的大脑发育。
不然，为什么连iPad之父乔布斯也严格限制自己的孩子玩iPad?
美国记者比尔顿采访乔布斯时问：“你的孩子应该很爱iPad吧?”乔布斯却回答：“他们没用iPad，我们限制孩子在家使用电子产品。”《乔布斯传》作者艾萨克森指出：“乔布斯坚持每晚在厨房长桌吃晚餐，和孩子讨论书籍、历史与各种话题。没人会拿出iPad或计算机。”
不仅乔布斯，在硅谷，很多高科技公司的高层工程师，开始流行不让自己的孩子接触智能产品。为什么?因为他们第一手看到了科技和电子产品对孩子的危害，他们不希望这些发生在自己的孩子身上。
电子屏幕到底是怎么影响孩子大脑发育的呢?
困惑1：益智类、教育类的APP要不要给孩子看?
建议：等孩子培养了阅读习惯之后再看，否则注意力很难集中
有些父母认为，我们现在生活在被电子屏幕包围的环境里，是不是可以让孩子适当接触一下电子产品?尤其是一些益智类、教育类的APP，孩子还能从中学到不少东西。电子屏幕要不要给孩子看呢?
孩子出生时，是个300度的近视眼，他能够看得清楚的，不过是你抱他喂奶的时候，从你的手到你的眼睛20公分的距离。我们看到，一岁半的孩子看电视时坐得很靠前，你叫他退后，他一下就又往前去了。为什么呢?因为他是个近视眼，看不清楚就自然往前面去了。他要到一岁半以后动眼神经外面包的髓鞘发育完成以后，才能够调焦距，才看得准。
在此之前，给他看电子屏，对他是很不利的——我们经常看到很小的孩子就戴上了眼镜(弱视、散光等)，很多都是因为过早接触电子屏幕所造成的。
从小看电子屏的孩子，除了损伤眼睛发育之外，另一个比较严重的不良影响就是，可能导致ADHD(注意力缺陷多动障碍)。
其实华盛顿大学有个很好的实验，它后来逼着一款名叫Baby Einstein的益智游戏下架了。研究者对1700个孩子做了大型而且是长期性的实验，发现孩子从10个月大的时候，每增加一个小时看电视的时间，他到七岁的时候，出现ADHD的风险就增加10%。这个实验公布出来以后，很多家长都非常恐惧，怎么办?我已经给孩子看了。
当时有人告华盛顿大学，他们请了很贵的律师团来，但因为实验证据很充实，所以他们只好选择和解。但是，爱因斯坦的游戏最后是下架的，下架说明他也自认有错，所以才要和解。
对于很多电子益智游戏，它益智不益智我们不知道，但是我们知道一件事情，就是孩子电子屏看多了以后，以后就没有办法专心阅读，因为电脑是一直跳动的，电视是跳动的，可是纸质书就不是，所以如果孩子看惯了跳动的屏幕，明天突然换成看纸质书，很多孩子就不能够静下心来读书。
我还是建议父母们，应该从一开始就给孩子看纸质书，用绘本类的纸质书开始亲子共读，等孩子培养好阅读习惯以后，再让他接触到电子屏这种动态的东西。这对他比较好的。
等孩子培养好阅读习惯以后，再让他接触到电子屏这种动态的东西。
困惑2：从小给孩子看闪卡可以促进孩子的智力发育吗?
建议：没有必要，看闪卡对孩子利大于弊
现在，很多父母亲给几个月的孩子看闪卡，认为应该开发孩子智力越早越好。但是，孩子在眼睛发育没有完成之前，给他看闪卡，对他却是很不利的。就好象给十个月大的婴儿看手机，看电脑对孩子很不好一样——闪卡也是跳跃的、移动的，这一点和电子屏很相似。
我们知道，孩子在小的时候学习并不是那么重要，长大以后能够一直往前走才是最重要的。我小时候记念过的“冥王星是九大行星”，现在已经不是了;我小时候学到的“神经细胞死了不能再生”现在也被推翻了。所以我们不要在意孩子现在学到什么东西——将来可以用得到，而是要维护孩子的求知心和好奇心，这些才是最重要的。换句话说，我们要在孩子的好奇心出来的时候，给他正确的指导。
我举个例子：
台湾有个官员，她带孩子过马路的时候，孩子就问：“妈妈，为什么行人走的时候只有25秒，那个车子走得比人快，可是车子有90秒的时间过?”这是个很好的问题——人走得慢，可是我们只给行人25秒，车子走得快，却给90秒，这不公平。这个时候我们应该说，因为人可以聚集在街口，灯绿了以后我们一起过马路，我们是同步进行的;可是车子很大，必须是按顺序前进，一部车过了第二部车才能过，所以要比较多的时间。
父母亲在回答孩子问题的时候，应该注意启发他的观察力，启发他的好奇心，也给他正确的答案。可是你知道这个官员是怎么讲的，她说，因为车子是笨笨的。这个回答就非常不好，我们大人常常会用“它很笨，所以它做不好”，用“这个很笨”“这个什么”的话来搪塞孩子，其实那才是不好的。
所以，我们给小孩子看闪卡是利大于弊。我们真的不需要在孩子小的时候用闪卡来帮他开发智力。和闪卡比较起来，我们多带孩子出去玩，自然打开孩子的五感，然后对他的问题给出启发性的正确的答案，才是真正开发孩子智力的方式。
和闪卡相比，多带孩子出去玩才是真正开发孩子智力的方式。
困惑3：老人、保姆带孩子喜欢让孩子看电视，也不需要担心了?
建议：3岁前把孩子交给电视保姆，高知家庭的孩子智力也可能偏低。
看电视变近视并不是最严重的后果。
现在隔代教养家庭，老人带孩子时，喜欢给孩子放动画片看，因为孩子在看电视的时候会很听话，不会闹不会吵，老人比较省精力。还有的保姆带孩子，也喜欢这样做。但其实，这样对孩子的成长非常不好。说不好，是因为会影响到孩子的智力发育。
我有一位学生，她与她先生都是博士，她的孩子现在三年级了，不喜欢上学，学习缓慢，上课不专心，缺乏主动性，时时想去田野上跑。原来，她结婚不久便怀孕了，舍不得刚开始的事业，孩子出生不久便把孩子托给乡下的婆婆带。不料，两个月不到，婆婆中风了，无法帮忙，便把婴儿再转托给同村的婶婆带。婶婆不喜欢说话，也很少跟孩子说话。冬天时，婶婆把他穿好了衣服，放在门口晒太阳;夏天时，把婴儿车推到大椿树下。孩子从小就很乖，吃饱了睡，睡饱了吃，每天看着人来人往，都不吵闹。这样一直到孩子要上小学了，才把他带回台北。想不到，孩子的状态既像人们说的多动症，又像孤独症。
我听后有点感慨，问她怎么忘记了1995年的那个重要的研究：孩子的智力跟他在三岁以前所听到的语言多寡呈正相关。
这个研究发现，最重要的时期是一岁以前，也就是一般人认为孩子还听不懂父母在讲什么的时候最为关键。那些认为孩子反正听不懂，在他们12个月以前不跟孩子说话的父母，他们的孩子在认知能力上的发展，比一开始父母就跟他们说话的婴儿差了许多。当这些婴儿长到3岁时，研究者给他们作《史丹佛·比奈智力测验》，发现孩子的词汇与他小时候听到字数的相关系数为0.6，扣除父母平日挂在嘴边的“把饭吃完”“快去洗澡”“快去睡觉”这种例行公式的句子，这个相关系数升到0.78。实验者继续追踪这批孩子到他们9岁，这时，他们在婴儿期所听到的字数与他们在《Peabody图片词汇测验》的相关系数是0.77。这说明：婴儿期父母和孩子说话的多少，直接影响到孩子的智力，孩子听到讲话字数的差异就是后来智力的差异。
父母在替孩子换尿布、洗澡和喂饭时所说的话，可以促发孩子大脑中神经的连接，使他将来在处理信息、思辨命题上比别人快。所以千万不要以为孩子还小、不懂事，就不跟他说话。其实，那时候说的话才是最重要的。
有人就会说，电视不也有声音吗?电视里都是人在说话，那让孩子看电视不是也很好吗?不是这样的。我们开电视给孩子看，虽然一样都是声音，但却不能让孩子产生神经连接。
研究发现，如果不是眼睛看着孩子，面对面跟他说话，那些声音就是背景噪音，对孩子的神经连接并没有什么帮助。在神经学上，神经元被重复刺激的次数越多，它们之间的连接越紧密，神经信号发射得越快。这种重复的刺激会改变神经回路的连接。如果两个神经元平日没有接触，中间的间隙(突触)比较大时，信息容易流失。而神经元之间产生的连接数量越多，学习的速度越快，适应环境的能力也就越强。
所以，我们如果把孩子交给电视保姆，和学生的婶婆把孩子放到门口晒太阳而很少跟孩子说话是一样的，都减少了和孩子说话和交流的时间，减少了让孩子产生神经连接的机会。
因此科学家认为，小时候父母陪伴多，听父母讲很多话的孩子，他们在思想上会比较细密，反应会比较快，点子会比较多，在学校的表现也比较好。而从小在电视的陪伴下长大的孩子，相对就弱很多。
所以，大人带孩子时，不可把他当宠物，只管吃喝，有空才跟他玩一下，孩子需要父母经常和他说话玩耍。孩子需要教育，他的神经必须做对的连接;而品格更需要长久、一致性的培养，才会成长得好。
电视声音并不能让孩子产生神经连接。小编再补充一个美国儿科学会专门对婴幼儿看电视的建议：
不建议1岁半以下婴幼儿看电视或视频。
2-5岁幼儿每天看电视时间应控制在1小时以内，而且家长应该和孩子一起看。
电视节目应适合幼儿年龄，避免任何暴力镜头。所选电视节目应有利于儿童发展语言和社交技巧。
将看电视当成一种特权或奖赏。孩子做完阅读任务、家庭作业或者指定任务后，才允许看电视。
选定孩子看的电视节目，节目一结束，立即关电视。
选择有利于培养孩子善良、责任感和合作等正面价值观的电视节目。
与孩子一起看电视，看完节目之后再与孩子一起讨论电视内容。为孩子解释其中不理解的内容，了解卡通人物与现实生活的差异，让孩子认识真善美。
鼓励孩子将看电视变成积极的学习体验，而不是被动接受信息。鼓励孩子与电视人物一起唱歌跳舞。多问孩子“如果换做你，你该怎么做?为什么?”之类的问题。
不要将电视搬进孩子卧室。
吃饭时间关闭电视，以便一家人边吃边聊，增强家人间沟通。
不要让学龄儿童一边看电视，一边写作业。
鼓励孩子做一些看电视以外的事。比如，出门运动、画画、阅读、与朋友一起玩耍等，更重要的是，多让孩子与家人在一起。
放电视的房间应多摆放书籍、玩具、谜语、游戏机等非视频类娱乐玩具。
在少看电视方面，父母应给孩子树立好榜样。