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【摘要】孩子两岁了，他很喜欢搭积木，但是搭到六七层，积木塌了，孩子非常生气。日常生活里，很多父母会遇到类似情形。小家伙遇到不顺心的事，解决不了的问题，就开始撒泼，哭闹，甚至把火撒到父母头上。
孩子两岁了，他很喜欢搭积木，但是搭到六七层，积木塌了，孩子非常生气。
日常生活里，很多父母会遇到类似情形。小家伙遇到不顺心的事，解决不了的问题，就开始撒泼，哭闹，甚至把火撒到父母头上。
这样的情况你都怎么应对呢?是觉得没什么，赶紧哄好不哭了拉倒?还是觉得孩子经受不了挫折，抗挫能力差，需要好好历练历练?抑或觉得自己受到了牵连和莫名的攻击，因此对孩子大为光火，干脆置之不理?
父母需要多做自我成长。
第一种父母，他们看不得孩子哭，舍不得自己的孩子失败，于是处处替代。当一个孩子被父母保护的过于周到，会有什么结果呢?他们的耐挫折能力会很差。比如，一个小孩，他搭了一次积木，倒了之后就再也不玩了，玩球玩得没有其他小朋友好，也不玩了。他们直接放弃了探索的努力。或者说，他们被剥夺了太多练习的机会，以至于早早丧失了独立解决问题的能力和欲望。
这类孩子的父母，需尝试多放手。在孩子遇到困难的时候，陪在他的身边，说：“要做到……，的确有些难。”并且夸奖孩子的任何一点努力。尤其要多让孩子亲手去探索、去犯错，去感受成功体验。
第二种父母，会对孩子不顺意就发脾气的行为进行评判，认为这是需要立刻被调教、被改造的。这类父母多半将孩子视为低劣的、有问题的、需要大人时时管教才能走正道的小动物。然而，他们要去“改造”孩子的企图，以及他们对孩子严苛的态度，往往只会加重孩子面对挑战时候的无助感。孩子依旧不知道，如何才能真正解决他们的问题。不仅如此，他们还会多一重委屈，憋在肚子里。
这种父母最需要做的，是放下对孩子的成见和审判。
第三种父母，则会将孩子的行为视作对自己的攻击，于是干脆冷处理，把孩子独自晾在一边。这类父母往往自身能量不足。当孩子攻击自己时，他们hold不住，反将自己也降低到一个孩子的心智程度，去跟孩子置气。这样一来，只剩下那个真正的小孩，独自守着他的困境。
这种父母需要多做自我成长，确保自己在孩子面前，扮演起那个大人的角色。
他们最需要的是你的温柔陪伴、支持和鼓励。
上述三种父母，其实都不了解这一真相：
一个小小孩的很多难缠行为，看起来恼人、具备攻击性，但根本上，不过是在寻求和父母的链接，找寻爱的支持。
回到我们开头的这个例子。一个因为搭积木失败而闹情绪的小孩，与其说他是在发脾气，不如说是在发泄。他的行为就表达了一个意思：我陷在困境了，我需要帮助，妈妈你快来帮帮我。
孩子们之所以用这样原始的方式去求援，是因为语言能力不够。当一个孩子语言能力逐渐发展起来的时候，他会告诉妈妈，当发生什么事情的时候，我觉得不高兴，或者我很难过。
可是，这是需要靠父母引导才能掌握的一项技能。
在此之前，孩子们无力用更加文明的方式去自主求助。按照精神分析大师弗洛伊德的说法，这是孩子受控于“本我”，无法真正按照成年世界的规范套路行动。此时，他们最需要的不是被改造，被控制，抑或被替代，而是你的温柔陪伴、支持和鼓励。
★小科普：本我、自我和超我
弗洛伊德说人有本我、自我和超我三个层次，本我是最基本的层次，是一种与生俱来的动物性的本能冲动，它是混乱的、毫无理性的，只知按照快乐原则行事，盲目地追求满足。自我是中间的一层，它能根据周围环境的实际条件来调节本我和超我的矛盾、决定自己的行为方式，按照现实原则行事。超我是最上面一层，它是道德控制的理想化了的自我，超我的主要职责是指导自我以道德良心自居，去限制、压抑本我的本能冲动，而按至善原则行事。
本我是与生俱来的。超我是在教养过程中逐渐形成的。自我就是在协调本我与超我的过程中，逐渐找到自己的定位，以及掌控的力量。
一个人如果超我很强(父母或早年成长环境过于苛刻，匮乏爱的滋养)，本我就会被打压，也就是说，他一直用很高的条件要求着自己，而原本的欲望和情绪得不到释放，这样的人，自我就会夹在中间很矛盾很痛苦，当然他的心理更容易出问题。
所以我们一定要允许孩子的本我偶尔出来透透气，事情没完成，心里郁闷，发发脾气，多正常。
一些描述性的语言，有构建孩子的人格和行为方式的作用。
当然，除了陪伴，你还可以做下面这些事：
❶ 把孩子抱过来，用身体的接触给孩子爱的感觉，让他知道自己是被接纳的、被陪伴的，这种感觉对孩子是很重要的;
❷ 用语言安抚孩子，告诉孩子妈妈理解你的感受，积木塌了你很伤心。这句话很神奇。情绪在大脑中是一种弥散性的状态，当情绪用语言描述后，情绪值会下降，帮助孩子快速平静下来。
不仅如此，你的这些描述性的语言，有构建孩子的人格和行为方式的作用。当孩子再次遇到类似情形，他们会懂得使用语言，去描述他的体验，并用语言去替代一些冲动性的行动。慢慢地，借由语言，孩子会学到更多表达自己内心需要和欲望的方式，更加为社会接纳的、更高级的方式。一个成熟的人就是这样成长起来的。
❸ 等孩子情绪稳定了，陪孩子一起搭积木。记得把主导权让给孩子，并且去及时认可孩子的努力和成功的操作步骤。你还可以跟孩子讲讲道理。不过要注意，一定要等孩子情绪稳定后才可以讲道理，因为孩子有情绪的时候，他的大脑都被情绪所控制，是听不见你在说什么的。
在国外关于幼儿挫折的研究中，专家们也提出了一些有价值的教育策略，用来提高孩子应对挫折的能力，总结起来包括以下几条，一起分享给大家：
❶ 家长在孩子遇到困难时，要尽量让孩子自己想办法解决，虽然有时孩子的办法会比较幼稚，但是我们也要对孩子的想法予以尊重，鼓励孩子尝试，这样孩子在下次遇到困难时，头脑中再现的是来自家长的鼓励，而不是挫折感，所以请谨记不要嘲笑孩子幼稚。
❷ 运用绘本、角色扮演等方式进行挫折教育也是一个不错的方法，因为这种方法在平时我们就可以用，而不用等到孩子遇到挫折情绪失控的时候，寓教于乐，何乐不为。
❸ 我们还可以提高孩子语言运用的水平，使他能灵活自如地运用语言表达自我，因为很多时候挫折的引发都是因为孩子不会表达自己，或者表达了家长听不懂不理解，孩子一着急也只能靠发脾气引起家长的重视，这是他目前掌握的唯一方法，真的除了发脾气没有其他招数，作为家长要给孩子开辟第二条道路，用语言表达自己，语言相比于发脾气省时又省力，孩子掌握之后发脾气的次数自然会少一些。