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【摘要】女儿读大班，因班上女生只有六个，A与B常玩在一起，女儿想跟A玩，但都被B排挤在外，直到她最近带画册去，才有所改变。我认为她们因画册在一起画画也是好事，便没在意。
最近发现女儿新买的画册怎么没跟着回来，询问后，女儿说被A拿走放在书包里。后来女儿带一本旧的，又被A拿走放书包，没还给女儿。虽然A有征得女儿的同意，但询问女儿真的愿意放A那吗？她回答不愿意，但不敢跟A说，怕被排挤。我不希望A与B是因为画册才愿意跟女儿玩，这样的友谊太薄弱，我该让女儿自行去处理这问题，还是我们大人出面呢？或我可以如何教她处理？该告诉老师吗？天晴诊所临床心理师张黛眉回复：
三岁到七、八岁左右的小孩，对于友谊中互惠性的认知是简单而且具体的。他们在选择朋友和玩伴时，着重在表面和实际的因素，像是他长得好不好看、是不是住在附近、和他在一起好不好玩。他们重视在人际关系中立即性的收获和社会性的得失。因此，好朋友的定义是可以跟我一起玩的人，或是可以一起分享吸引人的玩具和饼干糖果的人。
从人际互动中孩子们逐渐学会，为了维持友情有一些必要的行动，像是与对方分享东西或是和朋友一起玩等等，而且会很严格的把它们视为必要遵守的规则。当孩子们遵守这些规则时，友谊关系就可以持续；相反的，如果不小心违反这些规则的话，关系就会立即结束并且会被拒绝往来，除非事后他们有做一些试图弥补的行为，来表示友好。
所以，这个阶段的友谊很容易建立也很容易破裂，但也很容易重新和好。因此，大班的孩子会拿好东西跟好朋友分享，用物质做为交朋友的方法，是这个发展阶段的正常现象。到了小学三、四年级之后，孩子们在选择朋友时，才会开始注意到对方的个性或是有共同兴趣等内在特质。
因此，首先你要肯定孩子愿意和朋友分享画册的行为，和好朋友分享好东西才能带来友谊的确是这个阶段的人际法则。但是，孩子因为害怕朋友不喜欢他，而不敢向朋友要回自己的画册时，默许了别人拥有他的东西，对方也会以为这样做是对的。学龄前的孩子，对于物权的概念还很模糊，加上在社会性认知发展上，还没有办法站在别人的立场同理别人的感受，因此行为上常出现较多自我中心的现象。
你可以教导孩子画册是自己的，借朋友看过之后，可以向他要回来。如果对方还想看或想要一起玩，可以请他再向自己借，然后再借给他。教孩子用婉转的方式表达，对方就不会因此而不和他做朋友。这样做的同时，也在帮助两个小孩了解物权概念，并且学习“送”和“借”的区别，也学习“借”和“还”的人际法则。
如果小孩不敢申张自己的权益，不知道如何表达，父母可以用角色扮演的方式来示范，并且让孩子预先演练该怎么说。除非孩子真的很困难做不到，否则不要越俎代庖，从小帮助孩子建立自我肯定的表达能力是很重要的。